大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于水彩颜料糖果色的问题，于是小编就整理了2个相关介绍水彩颜料糖果色的解答，让我们一起看看吧。
魔法糖的故事具体教案？
活动设计背景 在音乐活动中，鼓励幼儿大胆的用肢体语言来说儿歌“分果果”，让孩子们在说的过程中做出来。
活动目标 1、鼓励幼儿运用各种感官发现棉花糖和水果糖的不同特征，并尝试将糖果分成2个家和3个家，初步发展幼儿多重思维的能力。 2、学会整理物品的方法，培养幼儿1、鼓励幼儿运用各种感官发现棉花糖和水果糖的不同特征，并尝试将糖果分成2个家和3个家，初步发展幼儿多重思维的能力。 2、学会整理物品的方法，培养幼儿摆放物品的有序性。 教学重点、难点 学会摆放物品的有序性。 活动准备 1、幻灯片、幻灯机、水彩笔、油画棒、画纸。 2 、图片（见配套幼儿画册）、操作卡片。 活动过程 1教师注意运用了“尝试”这样的词希望给孩子们的发展留有空间，但是细细推敲，还是可以发现设计者的定位少了一层，紧了一些：难道只能根据“颜色、形状二维分类”分类吗，不能有别的线索和尝试吗？ 2老师在设计时可能没有考虑到这些，所以层现在我们面前的教育现场就是：孩子们照着老师的示范和提供的材料一成不变的进行着分类，整个活动没有快乐的情绪、积极的态度和老师希望出现的变数。对于这种局面的出现，老师感到茫然，然而我想，对于具有一定教学经验的老师来说，现场的互动与把握已不成问题，而设计时的不到位和考虑欠周才是活动失败的直接原因。很多老师在设计时往往只做一个粗略的设想，然后想当然的认为在教学过程中孩子会主动提出问题、解决问题。 3如果孩子真的能“自动”生成问题、解决问题的话,那还要我们老师做什么呢？所以在这里我们真的不能过分的“信任”和“依赖”孩子，我们真的必须在这高度浓缩的目标里，将自己的思考、理解弄清楚，然后才可能出现孩子们的自由展现和积极创造。案例B是我们看课的老师们观摩了案例A的实施后心有不甘，然后集体打磨出来的。在这个目标的表述中我们可以看到三种表述形式的自然融合及设计者想要达到的意图。在这里，考虑到小班幼儿的年龄特点，将分类这件事形象化的比喻成分家，并考虑到孩子个体间的差异，可以分成2个或3个家，同时老师想借助的方法和手段也更具体了：是“运用各种感官”发现“棉花糖和水果糖的不同特征”，而所有这些也只是过程，最终指向的是更高、更远的多重思维能力的发展。妈妈辅导孩子作业经常被气哭，患上了乳腺结节，你怎么看？
近日，王女士因为给孩子辅导作业，经常被气哭，去医院还被查出患上了乳腺结节，家长朋友看到这则消息肯定会有些后怕吧。
面对作业辅导，我相信每一位父母或多或少都会有这样的经历，“不写作业，母慈子孝，一写作业，鸡飞狗跳”。即使自己心中默念了上百遍上千遍的“我不生气”，即使知道孩子是自己亲生的，即使知道孩子根本做不出来，可是只要面对孩子写作业时，各种问题就频频出现。
“上课老师强调的这个知识点怎么没记，你是怎么听课的”“我给你讲了多少遍了，怎么还是做不出来”，“这么简单的题你都错”······甚至一些家长在逼急的情况下直接爆粗口，对孩子动手。
看来，在作业这座大山面前，孩子只要稍稍犯错父母的愤怒之火就难以克制，不自觉地就会被自己的火爆脾气所控制。最后看到孩子无辜的泪水，弱小的身板，顿时又后悔：“我怎么这样对孩子？”“孩子每天学习其实也挺累的”······于是走过去赶紧抱一抱孩子或者周末带孩子出去嗨一天。
许多父母有时还会抱怨说“我每天陪着他写作业，周末还报了那么多的补习班，怎么成绩就上不去呢？”对！孩子是努力了，而且父母所付出的也不亚于孩子，可是我想问一问每一位父母，学习的目的难道仅仅是为了那些分数吗？每次知道成绩后你们做的第一件事是帮助孩子分析原因还是无止境责骂？
作为成人，我们都不可能十全十美，更何况是一个孩子呢？所以我们不能逼迫孩子去成为自己眼里所谓的“优秀生”。这样下去，孩子只会越来越自卑，对学习越来越反感，更别谈成绩了。
第一、我们要让孩子明白学习是为谁而学。
学习是一个长期的过程，我们陪孩子要打的是一场长久战，所以，一定要让他们明白他们学习不是为父母，为老师而学，学到的知识都是自己***的财富。但是一定要注意，不要指望孩子一下懂得这些道理，这些是需要孩子慢慢体会的。
第二、我们要为孩子提供一个良好的学习环境。
孩子写作业时，我们父母不能在一旁玩手机或者看电视，我们可以选择在一旁静静读书或者写字，其实就是陪孩子一块学习。我们的目的是想让孩子知道：学习的时候就要好好学习。
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